به گزارش گروه اجتماعی برنا، علیرضا کاظمی، وزیر آموزش و پرورش در جلسه علنی مجلس شورای اسلامی و در پاسخ به سؤال روح‌الله نجابت، نماینده مردم شیراز، و ۳۱ نفر از نمایندگان درباره علت نادیده گرفتن نظر کارشناسان گزینش در استخدام داوطلبان ورود به حرفه معلمی، اظهار کرد: در آغاز فعالیت مجلس دوازدهم و دولت چهاردهم، مراجعات متعددی از سوی داوطلبانی داشتیم که نسبت به نحوه اعلام نظر گزینش در یکی از مراحل استخدامی اعتراض و نگرانی داشتند؛ از این رو تلاش کردیم درخواست‌های آنان را در چارچوب ضوابط و مقررات بررسی کنیم.
وی با تأکید بر ضرورت جذب افراد شایسته در نظام تعلیم و تربیت افزود: هدف اصلی گزینش، انتخاب بهترین و شایسته‌ترین افراد برای حرفه معلمی است و این فرآیند باید بدون دخالت سلیقه‌های شخصی و با پرهیز از افراط و تفریط، صرفاً بر اساس قانون گزینش معلمان و کارکنان آموزش و پرورش مصوب سال ۱۳۷۴ انجام شود.
گزینش معلمان بر مبنای احراز یا عدم احراز صلاحیت است
وزیر آموزش و پرورش با تشریح سازوکار بررسی صلاحیت داوطلبان گفت: در فرآیند گزینش، صلاحیت عمومی افراد بررسی و نتیجه نهایی به صورت تأیید یا عدم تأیید اعلام می‌شود و برخلاف برخی مراحل ارزیابی، امتیازدهی در این فرآیند ملاک عمل نیست.
کاظمی ادامه داد: اگر داوطلبی در ارزیابی‌های علمی و حرفه‌ای و پردازش نهایی واجد شرایط تخصصی باشد، اما در مرحله بدوی گزینش تأیید نشود، می‌تواند مطابق ماده ۱۴ قانون گزینش، از فرصت تجدیدنظر اول و دوم و همچنین رسیدگی در دیوان عدالت اداری استفاده کند.
وی با اشاره به شیوه‌های بررسی صلاحیت داوطلبان اظهار کرد: استعلام از مراجع چهارگانه، تحقیقات محلی و مصاحبه‌های حضوری از جمله مراحل بررسی پرونده‌هاست که با دقت انجام می‌شود. همچنین آمادگی داریم پرونده‌هایی را که نمایندگان مجلس برای بررسی لازم می‌دانند، با حضور آنان به صورت موردی و دقیق بررسی کنیم.
آرای گزینش با نظر سه عضو صادر می‌شود
کاظمی با اشاره به ساختار تصمیم‌گیری در مجموعه گزینش آموزش و پرورش تصریح کرد: آرای مربوط به تأیید یا عدم احراز صلاحیت افراد با نظر سه عضو صادر می‌شود که دست‌کم دو عضو آن خارج از مجموعه آموزش و پرورش هستند؛ بنابراین گزینش ساختاری مستقل دارد و وزارتخانه امکان مداخله در تصمیمات آن را ندارد.
وی افزود: داوطلبان ردشده می‌توانند در مرحله نخست به تجدیدنظر استان، در مرحله دوم به مرجع تجدیدنظر مرکزی و در نهایت به دیوان عدالت اداری مراجعه کنند. رسیدگی در دیوان نیز خارج از حیطه اختیارات وزارت آموزش و پرورش است.
وزیر آموزش و پرورش با اشاره به مشابهت نسبی نتایج و درصد‌های گزینش در سال‌های مختلف گفت: آمار‌های مربوط به این فرآیند در سال‌های گوناگون تقریباً به یکدیگر نزدیک است که از نظر ما نشان‌دهنده دقت عملکرد همکاران مجموعه گزینش است.
صدور رأی به نفع ۵۵ درصد پرونده‌های ارجاعی در سال ۱۴۰۲
کاظمی در ادامه به نتایج بررسی پرونده‌های داوطلبان در دیوان عدالت اداری اشاره کرد و گفت: در برخی موارد، با وجود رد صلاحیت افراد در مراحل نخست و دوم گزینش، دیوان عدالت اداری آرایی به نفع آنان صادر می‌کند که خارج از حیطه اختیارات وزارت آموزش و پرورش است.
وی افزود: بر اساس آمار ارائه‌شده، حدود ۵۵ درصد پرونده‌های ارجاعی در سال ۱۴۰۲ و حدود ۲۷.۷ درصد آرای مربوط به پرونده‌های ارجاعی در سال ۱۴۰۳ به نفع افرادی صادر شده است که در فرآیند گزینش رد صلاحیت شده بودند.
گزارش کاظمی از دستاورد‌های آموزش و پرورش در سال تحصیلی گذشته
وزیر آموزش و پرورش در بخش دیگری از سخنان خود با قدردانی از حمایت مجلس، دولت و رهبر انقلاب از نظام تعلیم و تربیت کشور اظهار کرد: با وجود تهدید‌ها و شرایط دشوار و پیچیده، سال تحصیلی گذشته و آغاز سال تحصیلی جدید با آرامش نسبی سپری شد.
وی با اشاره به مشارکت بیش از ۴۷ هزار میلیارد تومانی خیرین مدرسه‌ساز گفت: این مشارکت زمینه ساخت بیش از چهار هزار و ۷۰۰ واحد آموزشی با بیش از ۲۳ هزار کلاس درس را فراهم کرد و در نتیجه، سرانه فضای آموزشی کشور از ۵.۲۸ به ۵.۵۹ مترمربع افزایش یافت.
کاظمی بازسازی و بهره‌برداری از یک‌هزار و ۲۸۸ واحد آموزشی آسیب‌دیده در دوران جنگ، هوشمندسازی بیش از ۲۵ هزار کلاس درس، استانداردسازی سیستم‌های گرمایشی بیش از ۵۰ هزار کلاس و اضافه شدن بیش از ۳۰۰ سرور به زیرساخت شبکه آموزشی شاد را از دیگر اقدامات این وزارتخانه برشمرد.
وی همچنین از اتصال چهار هزار و ۴۰۰ مدرسه به شبکه فیبر نوری و ایجاد ۶ هزار فضای ورزشی و چمن مصنوعی در مدارس خبر داد و افزود: سرانه فضای ورزشی مدارس از ۳۸ صدم به ۵۲ صدم مترمربع افزایش یافته است.
افزایش پوشش تحصیلی و کسب ۱۸ مدال طلای جهانی
وزیر آموزش و پرورش با اشاره به بهبود برخی شاخص‌های آموزشی کشور بیان کرد: نرخ پوشش پیش‌دبستانی از ۴۲ به ۷۷ درصد افزایش یافته و پوشش تحصیلی دوره ابتدایی نیز به ۹۸ درصد رسیده است. همچنین اقدامات مختلفی برای کاهش شمار بازماندگان از تحصیل در حال انجام است.
وی افزود: میانگین معدل امتحانات نهایی ۱.۱۵ نمره افزایش یافته و دانش‌آموزان ایرانی موفق به کسب ۱۸ مدال طلا در المپیاد‌های علمی جهانی و ۱۳۴ مدال ورزشی شده‌اند.
کاظمی با اشاره به برنامه‌های فرهنگی و تربیتی مدارس گفت: آیین اعتکاف با حضور ۸۰۰ هزار دانش‌آموز در بیش از ۶ هزار مسجد برگزار شد و بیش از ۱۴ میلیون دانش‌آموز نیز در حوزه آسیب‌های اجتماعی غربالگری شدند.
وی راه‌اندازی ۱۹۰ مدرسه حفظ و قرائت قرآن و فراهم کردن زمینه برگزاری نماز جماعت در ۷۰ هزار مدرسه را از دیگر اقدامات این وزارتخانه عنوان کرد.
وزیر آموزش و پرورش همچنین تدوین و تصویب آیین‌نامه رتبه‌بندی معلمان، صدور احکام بیش از ۳۰۵ هزار معلم، پرداخت مطالبات فرهنگیان از جمله پاداش آنان، به‌روز شدن پرداخت مطالبات و بهبود وضعیت نیرو‌های حق‌التدریس آزاد را از دیگر اقدامات انجام‌شده برشمرد.
تداوم آموزش در شرایط جنگی با استفاده از سه بستر آموزشی
کاظمی با تشریح اقدامات وزارت آموزش و پرورش برای استمرار آموزش در دوران جنگ و پس از آن گفت: با هدف حمایت از حضور مردم در میدان و خیابان و جلوگیری از وقفه در فرآیند یادگیری، برنامه‌های آموزشی در سه بستر مدرسه تلویزیونی ایران، شبکه آموزشی شاد و بستر‌های آفلاین طراحی و اجرا شد.
وی اختصاص هفت هزار و ۸۰۰ مدرسه به عنوان کانون‌های تربیتی برای حمایت از حضور مردم در خیابان‌ها را از دیگر اقدامات این وزارتخانه دانست و افزود: تقویت فعالیت‌های پرورشی و فرهنگی، توسعه فرهنگ اقامه نماز و قرآن و ترویج زیست عفیفانه از اولویت‌های آموزش و پرورش در شرایط حساس کشور بوده است.
وزیر آموزش و پرورش همچنین با اشاره به اهمیت روایتگری جنگ ۱۲ روزه و جنگ رمضان اظهار کرد: بازتاب این رویداد‌ها در کتاب‌های درسی و فعالیت‌های فوق‌برنامه آموزش و پرورش مورد توجه قرار گرفته است.
عدالت، کیفیت و هویت؛ سه محور اصلی برنامه‌های آموزش و پرورش
کاظمی با اشاره به سه سیاست محوری وزارت آموزش و پرورش گفت: عدالت، کیفیت و هویت، سه محور اصلی برنامه‌های این وزارتخانه را تشکیل می‌دهند.
وی درباره سیاست عدالت آموزشی اظهار کرد: افزایش پوشش تحصیلی، توجه ویژه به مناطق محروم، کاهش تنوع مدارس، تقویت مدارس دولتی و حذف مدارس سنگی و کانکسی از جمله برنامه‌هایی است که با جدیت دنبال می‌شود.
وزیر آموزش و پرورش ادامه داد: در حوزه کیفیت نیز اصلاح روش‌های یادگیری، آموزش هوش مصنوعی به معلمان و استفاده از ظرفیت آن در فرآیند آموزش، مهارت‌آموزی و توسعه پوشش هنرستان‌ها در دستور کار قرار دارد؛ به‌گونه‌ای که طی یک سال گذشته ۹۵ درصد معلمان آموزش‌های مرتبط با هوش مصنوعی را دریافت کرده‌اند.
کاظمی در پایان با تأکید بر ضرورت تقویت هویت اسلامی و ملی دانش‌آموزان خاطرنشان کرد: پرچم و وطن، فرهنگ ایثار و شهادت و استکبارستیزی از مؤلفه‌های مهم هویت دانش‌آموزان است.
وی تأکید کرد: تلاش می‌کنیم ضمن رعایت حقوق داوطلبان، از حریم نظام تعلیم و تربیت صیانت کنیم و با پرهیز از افراط و تفریط، زمینه حضور بهترین و شایسته‌ترین افراد را در حرفه معلمی فراهم آوریم.
انتهای پیام/