به گزارش خبرنگار حوزه اجتماعی خبرگزاری برنا،محسن زارعی رئیس مرکز ارزشیابی و تضمین کیفیت نظام آموزش و پرورش امروز سه شنبه 24 مردادماه در نشستی با موضوع تحلیل نتایج امتحانات نهایی خردادماه 1402 اظهار کرد: گاهی تصور براین است که ارزشیابی پایان کار است، در حالیکه آغاز کار است و یک تحول در سال تحصیلی مبتنی بر تحلیل های این ارزشیابی انجام می گیرد که می توانیم بازنگری در عملکرد مدارس انجام دهیم.اصل کار این است که برای اینکار باید یک آزمون کنترل شده و سراسری و ملی گرفته شود تا بتوانیم بر نتایج آن تکیه کنیم.
وی ادامه داد: نتایج عملکرد دانش آموز بر خروجی و آینده آنها تاثیر می گذرد، به همین دلیل جامعه بر نتایج آزمون نهایی حساس است زیرا خروجی ها مبنا قرارگرفته و نقاط قوت و ضعف آزمون را بررسی و مبتنی نتایج ارزشیابی بازنگری مدارس را در سال تحصیلی آغاز می شود، در گذشته این ارزشیابی خیلی قابل اتکا نبود زیرا که دانش آموزان از سوی نظام دیگر ارزشیابی می شدند و مبنای عمل دانش آموزان و تمرکزشان بر کنکور بود، در این نظام که تعلیم و تربیت مبنا نبود.
زارعی گفت: در گذشته دانش آموزان در نظام گذشته سراغ تست زنی می رفتند و خود را برای یک آزمون چهار ساعته آماده می کرد، به جای اینکه خود را درگیر یادگیری محتوای کتاب درسی و اهداف آن کنند. امسال با سالهای گذشته با تاثیر قطعی سوابق تحصیلی تفاوت پیدا کرد و این ارزشیابی بازخورد خود را به نظام تعلیم تربیت داده است.
رئیس مرکز ارزشیابی و تضمین کیفیت نظام آموزش و پرورش بابیان اینکه استاندارد سازی آزمون ها ماموریتی بود که در اختیار آموزش و پرورش داده است، عنوان کرد: این استاندارد سازی به این معنا نیست که در سال های گذشته انجام نشده است. این استاندارد سازی در طراحی سوالات از طریق دبیرخانه ها انجام‌گرفت تا یک راهنمای تصحیح یکپارچه تهیه کنیم و سپس به دست مصححان داده می شود.قاعده نمره دهی یکسان برای مصححین طراحی می شد. در این راستا سوالات صرفا از کتاب درسی و براساس اهداف آموزش کتاب طراحی شده است. سطح سوالات آزمون نهایی را ارزشیابی کردیم و مورد تایید دبیر خانه ها قرار گرفت.
زارعی ادامه داد: در راستای استاندارد سازی دستورالعمل برگزاری فرایند آزمون به حوزه ها داده شد و سپس این فرایند مورد ارزیابی گرفت و در بخش طراحی سوالات طراحی سوالات در قرنطینه انجام گرفت و بااستفاده بانک سوال بوده است؛ از سوی همه معلمان انجام گرفته است و در حال حاظر خزانه است و در تلاش هستیم این سامانه را گسترش داده تا دانش آموزان هم بتوانند در طراحی سوال همکاری کنند.
وی افزود: ارسال سوالات پس طراحی در فرایندی امن به حوزه ها داده می شود، این نمونه سوالات به صورت الکترونیک و رمز گزاری شده است که به مدیر حوزه ارسال شده و سوالات تکثیر و به دست شرکت کنندگان می رسید. همچنین براساس ابلاغ و دستورالعمل های اجرا و تصحیح پاسخ برگ ها برای هر دانش آموز در سال جاری شخصی سازی شده بود و به جای تکثیر پاسخنامه ها چاپ شدند؛ این کار برای حوزه امتحانی سخت بوده است.
رئیس مرکز ارزشیابی و تضمین کیفیت نظام آموزش و پرورش گفت: بحث بعدی در استاندارد سازی نمره دهی است که باید نمره دهی عادلانه باشد و همچنین بدون سوگیری نمره داده شود ، در این موضوع باید فرایندی را به طوری طراحی شده که بدون خطای انسانی باشد، به همین دلیل از سال گذشته به سوی تصحیح الکترونیکی رفتیم و دوبار پاسخنامه ها توسط دو مصحح تصحیح می شود و استاندارد سازی از سوی انجام گرفت.
زارعی تصریح کرد: ۱۰۴ درس از ۴ دیپلم و ۴ پیش دانشگاهی و ۳ نظام آموزشی داشتیم. از اینها تقریبا ۱۰۰ هزار نمره یکتا تولید و از این میان بیش برای از ۱۱ میلیون نفر درس تبدیل نمره یکتا به تراز رخ داد و جانمایی شد. برای هر درس آماری با توجه به ضرایب در هر سال تولید و تبدیل به نمره کل شد و نهایتا به عنوان سابقه تحصیلی به سازمان سنجش ارائه شود.
زارعی عنوان کرد: حدود ۵۹۵ هزار و ۶۲۴ دانش آموز ، ۳۱۸ هزار بزرگسال برای ترمیم نمره و در مجموع ۹۱۴ هزار و ۴۶۵ نفر در آزمون نهایی شرکت کردند، این آزمون در ۵۰۵۰ حوزه آزمون برگزار و در ۳۹۱ حوزه تصحیح آنها انجام‌گرفت.
وی درباره اعتراض به نمرات گفت: رسیدگی به اعتراضات در زمان ثبت اعتراضات آغاز شد، اعتراض توسط مصححان جمع آوری شده است، مغایرت در نمرات آزمون نهایی بین اعتراض و قبل از اعتراض به وسیله تصحیح الکترونیک تصحیح را روشن کرد و عدم مغایرت در نمرات بین دو مصحح حدود ۶۵ درصد بوده است، اختلاف بین نمرات دو مصحح یک تا دونمره ۲۰ درصد و دو الی سه نمره. ۹ درصد و سه تا پنج نمره ۵ درصد و ۱ درصد مغایرت بیشتر از ۵ نمره بوده است که به دست مصحح سوم داده شده است.
یک نمره از ریاضیات گسسته مورد تایید دبیر خانه ها نبوده و غی از این سوال همه سوالات از نظر علمی، نگارشی مورد ارزیابی قرار می گرفت و مورد تایید قرار گرفت و نمره یک سوال ریاضی گسسته میان سوالات دیگر پخش شد.
رسیدگی به عتراض هم در حوزه های تصحیح آغاز شد و از طریق سامانه اعتراض داده می شود و ۱۵ درصد از شرکت کنندگان آزمون نهایی به نمرات اعتراض داشتند ، حدود ۲۵ درصد نمرات کاهش یافته و ۴۹درصد از نمرات افزایش یافته است و اگر بیش از ۲ نمره در اعتراض با نمره اصلی وجود داشت به مصحح چهارم و سپس اگر مغایرتی وجود داشت، سپس به بازبین داده شده و مشخص کند که نمره کدام مصحح قابل اتکا است.
وی عنوان کرد: در تحلیل آزمون نهایی چهار راه داریم که یکی از آن ها بررسی تک تک سوالات و تعیین میزان دقت ، راه دوم پایش کیفیت عملکرد نظام آموزشی را به استانها برای بررسی میانگین دروس به استانها و مدارس ابلاغ می‌کنیم ، راه سوم تحلیل میزان تحقق اهداف و ساختارهای دانشی فراگیر که تسلط دانش آموزان بر اهداف آموزشی و. نقاط ضعف و قوت بررسی می شود و در راه چهارم بررسی عوامل موثر کیفیت یادگیری است.
رئیس مرکز ارزشیابی و تضمین کیفیت نظام آموزش و پرورش درباره روانسنجی سوالات آزمون نهایی و در پاسخ به سخت بودن سوالات گفت: سخت بودن سوالات را با ضریب دشواری می‌سنجد و در یک آزمون مثل سوالات درس هندسه ۵ سوال سخت داده شده و یک سوال در این آزمون دارای پیچیدگی بوده و دانش آموزان را به خطا انداخت است، دانش آموزان تنها یک سوال با حدس و گمان پاسخ داده شده و برای هر سوالات هر درس این تحلیل و ارزیابی انجام می گیرد. سوالات ما قابل دفاع است.
وی اعلام کرد: میانگین نمرات در سال گذشته ۱۱.۶ بوده و در سال ۱۴۰۲ حدود ۱۰,۰۲ شده است. از سال آینده دیگر ترمیم نمره نداریم.
انتهای پیام/