مهرزاد حمیدی، سرپرست دانشگاه فرهنگیان و مدیر پروژه ارزیابی شایستگی معلمی در آزمون اختصاصی تربیت معلم سال ۱۴۰۵، در نشست ملی هماهنگی و تبیین فرایند ارزیابی شایستگی معلمی داوطلبان سال ۱۴۰۵ که روز یکشنبه ۲۲ شهریور در اردوگاه شهید باهنر برگزار شد، با اشاره به جایگاه دانشگاه فرهنگیان در نظام تعلیم و تربیت کشور اظهار کرد: تأکید رهبر شهید انقلاب اسلامی (ره) بر جایگاه دانشگاه فرهنگیان و نقش آن در تربیت معلم، ناشی از شناخت عمیق نسبت به نقش تعلیم و تربیت در آینده کشور بوده است.
وی افزود: معلم نقشی بنیادی در پیشرفت کشور و تمدنسازی دارد؛ بنابراین همانطور که جایگاه معلم اهمیت دارد، نحوه جذب و سنجش شایستگی او نیز بسیار مهم است. ارزیابی شایستگی از جمله نقاطی است که با صرف منابع محدود میتواند آثار و نتایج گستردهای در کل نظام تعلیم و تربیت ایجاد کند.
حمیدی با اشاره به حساسیت فرایند انتخاب معلم گفت: اگر در این مرحله نتوانیم نیروی شایسته را بهدرستی شناسایی، انتخاب و جذب کنیم، نظام تعلیم و تربیت ممکن است برای ۳۰ تا ۳۵ سال از ورود نیروی انسانی نامناسب آسیب ببیند و نسلهای در حال رشد و تربیت نیز با پیامدهای این انتخاب مواجه شوند.
وی این موضوع را یک مسئله راهبردی برای کشور دانست و ادامه داد: تعلیم و تربیت و فرهنگ از مسائل راهبردی کشور هستند و سایر بخشها نیز باید با پیوست فرهنگی و تربیتی دنبال شوند؛ بنابراین افرادی که در فرایند ارزیابی شایستگی معلمی نقش دارند، مسئولیتی مهم و تعیینکننده برعهده دارند.
سرپرست دانشگاه فرهنگیان با تأکید بر اهمیت شایستهسالاری اظهار کرد: این گزاره که «نیروی انسانی برترین سرمایه یک سیستم است» بهتنهایی کامل نیست؛ بلکه نیروی انسانی شایسته، برترین سرمایه یک سیستم محسوب میشود. پیش از آنکه بتوان درباره راهبرد و برنامه صحبت کرد، باید نیروی انسانی شایسته در اختیار داشت.
حمیدی شایستهسالاری را فرایندی چندمرحلهای دانست و گفت: شایستهخواهی، شایستهیابی، شایستهپروری، شایستهگماری و شایستهداری در کنار یکدیگر نظام شایستهسالاری را شکل میدهند.
وی افزود: معلم یکی از اثرگذارترین عوامل پیشرفت کشور است و نمیتوان تربیت فرزندان نسل آینده را به فردی سپرد که از شایستگی لازم برای انجام این مسئولیت برخوردار نیست.
حمیدی با اشاره به تفاوت میان سنجش علمی و ارزیابی شایستگی توضیح داد: داوطلبانی که از طریق آزمون سراسری برای ورود به دانشگاه فرهنگیان معرفی میشوند، از نظر دانش و توان علمی مورد سنجش قرار گرفتهاند؛ اما ارزیابی شایستگی معلمی مأموریت متفاوتی دارد و باید ابعاد شخصیتی و حرفهای داوطلب را بررسی کند.
وی ادامه داد: در این مرحله مؤلفههایی مانند انسانیت، مسئولیتپذیری، انگیزه، خوداتکایی، جمعگرایی، نگاه تربیتی و توانایی ایفای نقش در تربیت انسان تمامساحتی باید مورد توجه قرار گیرد.
سرپرست دانشگاه فرهنگیان تأکید کرد: مسئله فقط این نیست که چه کسی وارد دانشگاه فرهنگیان شود، بلکه باید مشخص شود چه کسی شایستگی قرار گرفتن در جایگاه معلمی و پذیرش مسئولیت تربیت نسل آینده را دارد.
حمیدی در تشریح ابعاد ارزیابی شایستگی، آن را به «کوه یخ» تشبیه کرد و گفت: آنچه از یک کوه یخ در سطح آب دیده میشود، تنها بخش کوچکی از آن است و بخش عمده در زیر آب قرار دارد. در ارزیابی شایستگی نیز ویژگیهای قابل مشاهده تنها بخشی از توانمندیهای فرد را تشکیل میدهد و بخش مهمی از شخصیت او در نگرشها، ارزشها، انگیزهها و ویژگیهای درونی نهفته است.
وی افزود: ارزیابان شایستگی باید علاوه بر ویژگیهای آشکار داوطلب، بتوانند ابعاد پنهان و نامشهود شخصیت او را نیز بهدرستی شناسایی کنند؛ چراکه کیفیت انتخاب امروز، آینده نظام تعلیم و تربیت و کیفیت تربیت نسلهای آینده را تحت تأثیر قرار خواهد داد.
سرپرست دانشگاه فرهنگیان در پایان بر ضرورت دقت، مسئولیتپذیری و نگاه حرفهای در فرایند ارزیابی داوطلبان تأکید کرد و گفت: این مرحله نقطهای حساس و تعیینکننده در مسیر ورود نیروی انسانی به نظام تعلیم و تربیت است و باید با حساسیت و دقت لازم دنبال شود.
انتهای پیام/