راهکارهای ارتقای مدیریت آموزشی

به گزارش خبرگزاری برنا از مشهد، سید جواد حسینی معاون سیاسی، امنیتی و اجتماعی استاندار در این نشست گفت: باید بین ارتقاء مدیریت آموزشگاهی و ارتقاء مدیران آموزشگاهی تفاوت قائل شد، ارتقاء مدیر آموزشگاه بخشی از ارتقاء مدیریت آموزشگاهی است لذا بهتر است بر ارتقاءمدیریت آموزشگاه تمرکز یافت.

وی افزود: بااین نگاه به نظر می رسد باید به تدوین وتصویب نظام جامع عملکرد برای ارتقاء مدیریت آموزشگاهی ارتقاء ورزید.

معاون استاندار در ادامه اظهار داشت: این مدل از چند جزء مهم تشکیل می شود که نظام جامع طرح و برنامه، نظام طرح اجراء، نظام جامع ارزشیابی و در نهایت نظام جامع بهبود عملکرد که تماما باید برگرفته از یک مدل  مفهمومی مدرسه صالح یا مدرسه کیفی بر اساس آموزشهای سند تحول بنیادین است

وی افزود: در این مدل باید به یکی از محورهای بسیار اساسی آموزشگاه یعنی انتخاب مدیر آموزشگاه پرداخت و بر مبنای این مدل مفهومی و توان سنجی در اجزای مدیریت جامع عملکرد، مدیر آموزشگاه را انتخاب نمود.

حسینی تصریح کرد: با چنین نگاهی به نظر می رسد وزارت آموزش و پرورش باید به جای کمیته انتخاب و انتصاب مدیران آموزشگاه که اخیرا ابلاغ نموده است کمیته ای تحت عنوان کمیته بهبود مدیریت آموزشگاهی را تشکیل و در سه سطح وزارت، ادارات کل و مناطق موضوعات مدیریت و ارتقاء آن در مدارس را مورد رصد و پیگیری قرار دهد.

مدیر کل سابق آموزش و پرورش خراسان رضوی در ادامه اظهار داشت:اولین گامی که در این کمیته مور بررسی باید قرار  گیرد تدوین  و تصویب مدل مفهومی مدرسه صالح و کیفی و سپس طراحی نظام جامع عملکرد و پس از آن استقرار نظام مدرسه محوری است.

وی افرود: این بدین معنی است که مدرسه از چند جهت در مرکز نگاه نظام تعلیم وتربیت قرار گیرد اولا هر چقدر ساختار  اداری آموزش و پرورش شامل وزارت، ادارت کل و مناطق، کوچک و ساختار نیروی انسانی مدارس قوت و قدرت گیرد

حسینی تصریح کرد: ثانیا به مدیریت مدرسه و آموزشگاه قدرت تصمیم گیری بیشتر و بالاتری احصاء گردد و از این طریق ضمن تمرکز زدایی ازنظام عریض و طویل آموزش و پرورش  نظام قدرت و تصمیم گیری از کانون مدرسه به شکل تقاضا محور با حضور همه اضلاع و ارکان آموزش و پرورش یعنی معلمان و دانش آموزان و اولیاء قدرت و قوت گیرد.

معاون استاندار گام بعدی در کمیته بهبود و ارتقاء مدیریت آموزشگاهی را  تشکیل بانک اطلاعات مدیران آموزشگاهی با استفاده از کف مدرسه یعنی شورای معلمان و شورای مدرسه دانست و اظهار داشت:  این دو شورا، معلمان توانمند برای مدیریت آموزشگاهی را براساس فرمت مشخص شناسایی و به کمیته بهبود مدیریت آموزشگاهی در ادارات شهرستانها و مناطق ارسال کند  و در نهایت این بانک در سطح استان و وزارت تشکیل گردد.

حسینی با بیان اینکه  همه  ما می دانیم مدیریت آموزشگاهی قلب تحول در نظام تعلیم وتربیت است افزود: به عبارتی کانون تحولات جامعه و آموزش و پرورش در مدرسه رقم می خورد، لذا هم ارتقا مدیر مدرسه و هم ارتقاء نظام مدیریت مدرسه به معنی ارتقاء تحولات کیفی در تعلیم وتربیت و در نتیجه درجامعه قلمداد می شود.

وی گفت: درسندتحول بنیادین نیز از 6 خرده نظام نام برده شده است که  در دو خرده نظام منابع انسانی ومدیریت و رهبری 64% راهکارهای تحول کیفی در نظام آموزش و پرورش در آن وجود دارد.

معاون استاندار تصریح کرد: لذا در این خصوص هم باید ابتدا در دانشگاه فرهنگیان برای همه رشته های موجود در این دانشگاه دروس مدیریت آموزشگاهی را گنجاند و دوم اینکه با همین عنوان رشته های جدیدی تعریف کرد و دانشجو معلمانی را تربیت و به نظام تعلیم وتربیت جذب نمود.

وی افزود: علاوه بر تربیت معلمان با رویکرد ارتقاء مدیریت آموزشگاهی،  بهبود و آموزش ضمن خدمت مدیران آموزشگاهی اهمیت بسیار والایی دارد.

معاون استاندار در ادامه گفت: اولا ضمن  ابلاغ مدیریت به مدیران، آموزشهای یک هفته ای و سپس در طول هر سال یک هفته به ارتقاء آموزشهای مدیریت آموزشگاهی برای بروز رسانی مهارتهای فنی، اداری و انسانی مدیران آموزشگاهی باید همت گمارد تامدیران آموزشگاه را به سمت راهبران آموزشی هدایت کرد.

وی اظهار داشت:در این خصوص علاوه بر این آموزشها یکی ازمنابع غنی برای ارتقاءمدیران تجارب مطلوب سایر مدارس و انتقال آن به ساختار آموزشگاهی و فرآیند تجربه گردانی است که به نظر می رسد دراین خصوص هم می توان طرحی تحت عنوان "طرح جام" یعنی جمع آوری ایده های مطلوب را در ساختار مدیریتی آموزشگاهی برای انتقال تجارب خوب، جمع بندی آنها و تبدیل شدن آنها به رویه های ارزشمد در قالب های کمیته بهبود و ارتقاء مدییت آموزشگاه همت گمارد.

وی افزود: دراین طرح علاوه بر انتقال تجارت کنونی مدارس، تجارب ارزشمند مدیرانی که از گردونه مدیریت خارج می شوند یا بازنشسته می شوند و نیز تجارت جهانی مدیریتی آموزشگاهی بین المللی نیز می توان مورد توجه قرار گیرد.

حسینی در ادامه این نشست گفت: نکته مهم دیگری که میتوان بدان اشاره نمود و در راستای تمرکززدایی و استفاده از خرد جمعی است استفاده از طرح "گنجینه مدیریتی" آموزش و پرورش است که در راستای  مدیریت دانش می توان از آن بهره گرفت.

وی افزود: کل مدیران کل آموزش و پرورش بعد از انقلاب در این خصوص در قالب این طرح می توانند ساماندهی شوند به این گونه که در سطح استانها در قالب این طرح گنجینه مدیریتی استان تشکیل شود،  همچنین نمایندگان هر  استان در سطح قطبهای 4 گانه مشخص شوند و سپس نمایندگان هر قطب به وزارتخانه معرفی شوند.

حسینی تصریح کرد:مسایل مهم آموزش و پرورش مثل ساماندهی نیروی انسانی ، ارتقاء مدیریت آموزشگاهی و از سطح ادارات کل به بحث گذاشته شود، سپس در سطح قطب ها و نهایتا در گروه 6 نفره کشوری جمع بندی و نتایج به شورای معاونین وزارتخانه ارسال شود.

معاون استاندار در ادامه گفت: نکته مهم  دیگر انتخاب مدیران آموزشگاهی توسط شورای معلمان وشورای مدرسه است که اکر مکانیزم و ساز وکار مناسبی بای آن طراحی شود به ارتقاء مدیریت آموزشگاهی کمک شایانی نموده است.

وی افزود:طرح دو سال آخر خدمت معلمان برای ارتقاء حقوق و انتصاب ایشان به مدیریت آموزشگاهی باید با محدودیت مواجه شود

حسینی گفت: در انتخاب مدیران سابقه معاونت رعایت گرددو  ابلاغ زمان مدیریت آموزشگاهی 4 ساله در نظر گرفته شود و کمیته بهبود مدیریت هم در کمتر از 4 سال و هم برای استمرار آن قدرت تصمیم گیری داشته باشد

وی افزود: ضمانت اجرای بخشنامه مدیران آموزشگاهی باید تقویت شود. برگزاری آزمون برای انتخاب مدیران که در بخشنامه آمده است اثر مثبت نخواهد داشت.

معاون استاندار اظهار داشت: و در نهایت برای ارتقاء مدیریت آموزشگاهی نظام حقوقی و پاداش دهی مدیران آموزشگاه باید به گونه ای تقویت شود که همه معلمان آموزش و پرورش انگیزه قوی برای مدیریت داشته باشند تا از بین انبوه علاقه مندان کسانی که دارای مهارتهای ادراکی ، فنی و انسانی قوی هستند انتخاب و به مدیریت آموزشگاه به عنوان راهبران آموزشی انتخاب شوند