ضرورت توجه به معلمان جدید به مثابه سرمایه های تحول و تعالی بالقوه

 به گزارش گروه آموزش خبرگزاری برنا ، سرپرست دانشگاه فرهنگیان ضمن حضور در گردهمایی معاونین ابتدایی اداره کل های آموزش وپرورش سراسر کشور با محوریت آموزش پایه زیربنای توسعه پایدار ضمن تاکید بر نقش معاونین ابتدایی در نظام تعلیم و تربیت گفت: این نشست ها می تواند در ایجاد همدلی و همزبانی بین دانشگاه فرهنگیان و آموزش و پرورش مفید واقع شود و در ایجاد فضای مطلوب به منظور تعالی نظام تعلیم وتربیت ارزشمند و قابل احترام است.

دکتر مهرمحمدی در این نشست که در مشهد مقدس برگزار شد با اشاره به اینکه دانشگاه فرهنگیان اولین گروه دانش آموختگان دوره ابتدایی خود  را  مهر 1395 تقدیم نظام تعلیم و تربیت کشور می نماید خاطرنشان کرد: اگر همدلی و همزبانی با مدیران صف وجود نداشته باشد،  انتظاری که مد نظر است برآورده نمی شود.

وی با اشاره به شعار استراتژیک  "دانشگاه فرهنگیان، رکن تحول و تعالی آموزش و پرورش جمهوری اسلامی ایران" افزود: بر همین اساس، شایستگی اساسی یا فراشایستگی مورد تاکید دانشگاه برای تحقق این چشم انداز، توجه به معلم،  به مثابه یک کنشگر یا کارگزار فکور تربیت، یادگیرنده مدام( یادآور نام کرسی تربیت معلم دانشگاه) است.

سرپرست دانشگاه فرهنگیان در ادامه با تاکید بر چگونگی تحقق این امر و راهبردهای لازم در این راستا تصریح کرد: تحول و تعالی با کنشگری فکور، محیط و بستر مساعد مدرسه ای "مدرسه به عنوان سازمان یادگیرنده" می خواهد؛ براین اساس مدیران مدرسه در برخورداری مدرسه از شاخص های "سازمان یادگیرنده" نقش اساسی دارند.

وی با ابراز نگرانی در خصوص پدیده استحاله معلمان جدید گفت: برای برطرف شدن این نگرانی دست  یاری به سوی شما دراز می کنیم.

دکتر مهرمحمدی با اشاره به  فرهنگ غالبا بسته، دستوری و تجویزی حاکم بر مدرسه گفت: مدیران "سطوح بالاتر" ( رئیس منطقه/ ناحیه، معاون مربوطه در استان، مدیرکل)  هم در ایفای نقش رهبری آموزشی همسو با آرمان "مدرسه یادگیرنده" نقش کلیدی دارند و باید در بیان و اعلام موضع آنها و خط کش ارزیابی عملکرد آنها از مدیران زیرمجموعه این ملاک جلوه گر باشد.

وی در ادامه به بیان مطالبی پیرامون نسبت سبک مدیریت آموزشگاهی با تغییر و نوآوری پرداخت و افزود: اگر به معلمان جدید به مثابه "سرمایه های تحول و تعالی بالقوه"  نگریسته شود باید دید این امر چه دلالتی برای سبک مدیریت آموزشگاه دارد؟

سرپرست دانشگاه فرهنگیان ادامه داد: دست کم در سبک  مدیریتی  از آنهایی که قصد دارند متفاوت باشند و متفاوت عمل کنند به طور جدی حمایت شود، اگر فعال و کنش گرانه به صحنه مطالبه تغییر  نمی آیند به سبک واکنش مثبت و تسهیل گری وارد شوند و اجازه ندهند در سایه انفعال و بی تفاوتی یا واکنش منفی نسبت به تغییر یا همان  سبک مدیریت روزمره  معلمان جدید دچار درماندگی آموخته در محیط بشوند.

دکتر مهرمحمدی در ادامه ضمن ارائه تصویری از ورودی و خروجی های دانشگاه، جزییات و تعداد التحصیلان و شرکت کنندگان در دروه تابستانی در سال جاری، خاطرنشان کرد: یک کارنامه یا کارنما برای فارغ التحصیلان هم  جایگزین طرح سنجش صلاحیت پایان دوره( اصلح) شده است که می تواند در تنظیم تعاملات مورد استناد و اتکاء باشد.

وی با تاکید بر اینکه علیرغم تلاش و تمایل قلبی مدعی نیستیم، یکدست طلا تحویل شما داده ایم تصریح کرد: البته آنچه امروز به عنوان خروجی دانشگاه فرهنگیان به آموزش و پرورش وارد شده اند  ترکیبی از طلا و نقره و برنز هستند، سخن این است که  کاری کنید که مس نشوند و بذر تحول طلبی و تعالی جویی در آنها خشک نشود.

سرپرست دانشگاه فرهنگیان در ادامه به  رعایت برخی الزامات در راستای حفظ توانایی و انگیزه های ورودی های جدید به آموزش و پرورش پرداخت و گفت: ضروری است به نیاز روحی آنها توجه شود، خوب دیده شوند و خوب شنیده شوند، نشان داده شود که به آنها به چشم سفیر و مروج نوآوری و بهبود کیفیت آموزشی و تربیتی نگریسته می شود نه تداوم بخش وضع موجود.

وی افزود:  حتی الامکان امکانات و شرایط مورد نیاز کاری آنها را فراهم کنید و این امر ضرورتا خارج از وسع مدرسه و منطقه هم نیست، شرکت در یک دوره یا در یک نشست علمی، شرکت در جلسات گروه های آموزشی، اشتراک یک نشریه، از مواردی است که گاهی این انگیزه را در آن ها زنده نگه می دارد، ناشدنی ها از انگیزه آنها میکاهد.

دکترمهرمحمدی خواستار اعتماد به  این معلمان شد و گفت: به آنها فرصت دهید خودشان را از نظر حرفه ای نشان بدهند و در ارزیابی عملکرد به نشانه های  تحرک و پویایی توجه کنید.

مورد دیگری که سرپرست دانشگاه فرهنگیان در همین راستا مورد توجه داد بحث خانواده  ها بود. وی گفت: خانواده ها را به اعتماد، همکاری و همراهی بیشتر با آنها تشویق کنید.

وی در ادامه خواستار  تمرکز و ارایه بازخورد به دانشگاه فرهنیگان برای ترمیم عملکرد تربیتی و آموزشی دانشجومعلمان بر اساس عملکرد اولین دوره از دانش آموختگان دانشگاه شد و از پیش بینی یک طرح مطالعاتی در همین راستا در دانشگاه خبر داد.

دکتر مهرمحمدی در بخش پایانی سخنان خود با اشاره به این مطلب که در ذیل شایستگی معلم  فکور راهبرد مورد توجه

پژوهندگی است، ادامه داد:  انواع سه گانه پژوهش در برنامه درسی دانشجو معلمان گنجانده است. مدیران مدارس با اظهار علاقمندی  به نتایج حاصل از پژوهش معلمان جدید و خصوصا تشویق  آنان به نوشتن و به اشتراک گذاشتن  روایت تجربیات شخصی قدم مهمی در تثبیت این راهبرد و تحقق عمل حرفه ای فلورانس بر می دارند.

وی افزود: در نوشتن تاملی اتفاقی از نوع درک عمیق تر و بعضا کشفی می افتد که مایه تعحب خود معلم است و این امر ارزشمند نباید از نظر دور بماند.