رتبه‌بندی معلمان، فرایند علمی در حوزه مدیریت منابع انسانی است

به گزارش گروه آموزش خبرگزاری برنا، علی الهیار ترکمن با اشاره به طرح رتبه‌بندی معلمان، اظهار کرد: نظام‌های آموزشی برای اینکه بتوانند کیفیت معلمان را ارتقا دهند معمولاً از نظام‌های رتبه‌بندی حرفه‌ای استفاده می‌کنند. یعنی احکام معلمان را در طبقه‌های مختلفی قرار می‌دهند که برای هرکدام مشوق‌های مالی و غیرمالی وجود دارد تا فرد هم بتواند کیفیت کارش را ارتقا دهد و تأثیر مثبت‌تری روی محیط آموزشی‌ بگذارد و هم بتواند از این مشوق‌ها استفاده کند.

وی افزود: نمونه کامل و بارز این کار در همه دانشگاه‌ها به‌خصوص در کشور خودمان وجود دارد. در مدیریت منابع انسانی حوزه آموزش، اگر رتبه‌بندی اتفاق نیفتد و افراد بر اساس سطح مهارت‌ها و توانایی‌هایشان در گروه‌های خاص قرار نگیرند، قطعاً ما نمی‌توانیم یک مدیریت درست و کامل داشته باشیم.

الهیار بابیان اینکه یک‌بار همه کارکنان دولت بر اساس صلاحیت‌های اداری خودشان با تدوین و تصویب قانون خدمات کشوری رتبه‌بندی شدند و در گروه‌های خاصی قرار گرفتند، گفت: چون این موضوع در آموزش‌وپرورش هم یک خواسته عمومی بود دولت در سال 1394 یک مصوبه را گذراند و در آن به آموزش‌وپرورش اجازه داد در بستر مدیریت خدمات کشوری امتیازهای بیشتری در قالب ارتقای حرفه‌ای به معلمان بدهد و 5 هزار میلیارد تومان اعتبار هم برای سال 94 و 95 پیش‌بینی کرد و امروز حدود 7 هزار میلیارد تومان از اعتباراتی که در آموزش‌وپرورش داریم، نتیجه همان مصوبه است که با ارتقاهای بعدی‌ به این عدد رسیده است.

معاون برنامه‌ریزی و توسعه منابع با اشاره به جزء دوم بند یک ماده 63 برنامه ششم، اظهار کرد: قانون صریح نوشته تهیه نظام رتبه‌بندی بر عهده دولت است اما تصویبش را در قالب بودجه سنواتی بر عهده مجلس گذاشته است و به‌این‌علت است که مغایر اصل 75 قانون اساسی شناخته نشد و در حال حاضر مجلس معتقد است که این موضوع باید به تصویب آن‌ها برسد درصورتی‌که بسیاری از حقوقدانان که متن ماده‌قانونی را می‌خوانند چنین استنباطی نمی‌کنند.

الهیار تأکید کرد: برای سال 98 نیز این اتفاق افتاده چون لایحه‌اش که در حال تصویب بود در جدول شماره 9 رقم 2 هزار میلیارد تومان اعتبار پیش‌بینی شد که به تصویب مجلس هم رسیده و این شرط قانونی درآن لحاظ شده است.

وی بابیان اینکه در رتبه‌بندی 3 نوع صلاحیت عمومی، حرفه‌ای و تخصصی را تعریف می‌کنیم، خاطرنشان کرد: در درجه اول کارگروه‌های ارزشیابی در مناطق و شهرستان‌ها، پس‌از آن در سطح استان و بعد هم در ستاد کارها را دنبال می‌کنیم. قطعاً در این حوزه می‌توانیم هم از توان خود معلم‌ها استفاده کنیم و هم از مجموعه‌های دانشگاهی کمک بگیریم؛ شرکت‌ها یا نهادهایی هستند که می‌توانند به آموزش‌وپرورش کمک کنند و یک جایگاه‌یابی دقیق علمی را برای هر فرد رقم بزنند.

وی در ادامه اضافه کرد: در حال حاضر دو کار مهم داریم، یکی اینکه سریعاً امتیازهای معلمان را که در سال 94 دریافت کردند با این آیین‌نامه به‌روز کنیم و دوم از ابتدای سال 99 و با بسیج امکاناتی که داریم، برویم به سمت صدورگواهینامه‌های صلاحیت حرفه‌ای که مبنای کار ما خواهند بود.

الهیار بابیان اینکه باید دو بحث را از هم تفکیک کنیم، گفت: یکی حقوق حکمی و دیگری دریافتی ماهانه. حقوق حکمی برای تمام کسانی که مشمول قانون مدیریت خدمات کشوری هستند و براساس آیتم‌هایی که در فصل دهم آمده کاملاً مشخص است. بعضی دستگاه‌ها لابی‌هایی می‌کنند و چانه‌زنی‌هایی انجام می‌دهند و میزان درصد فوق‌العاده ویژه خودشان را بالا می‌برند که این در آموزش‌وپرورش اتفاق نیفتاده و این تفاوت هم ‌ازاینجا نشات می‌گیرد.