راهنمای عمل ارزشیابی دوره متوسطه اول تدوین می‌شود
به گزارش گروه اجتماعی برنا، علی لطیفی در نشست هم‌اندیشی تولید راهنمای عمل ارزشیابی دوره متوسطه اول، با اشاره به جایگاه ارزشیابی در مأموریت‌های سازمان پژوهش و برنامه‌ریزی آموزشی اظهار کرد: تعیین دقیق موضوعات و مؤلفه‌هایی که باید مورد ارزشیابی قرار گیرند، بخشی از مسئولیت‌های این سازمان است؛ چراکه ارزشیابی می‌تواند مسیر کلی برنامه درسی را مشخص کند و حتی بر ماهیت و جهت‌گیری آن تأثیر بگذارد.
وی با اشاره به تجربه تدوین راهنمای عمل آزمون‌های نهایی دوره دوم متوسطه، این تجربه را نقطه آغازی مهم برای توجه جدی‌تر به کیفیت ارزشیابی دانست و افزود: باید بتوانیم بازخوردهایی دقیق‌تر و کیفی‌تر در اختیار معلمان و دانش‌آموزان قرار دهیم و به‌روشنی مشخص کنیم که از دانش‌آموز انتظار می‌رود چه چیزی را بیاموزد و چه تغییری باید در فرایند یادگیری او اتفاق بیفتد.
رئیس سازمان پژوهش و برنامه‌ریزی آموزشی ادامه داد: همین نگاه یکی از انگیزه‌های اصلی تدوین راهنمای عمل آزمون‌های نهایی بود تا آزمون‌ها معنادارتر شوند و منطق طراحی سؤال نیز با اهداف یادگیری دانش‌آموزان تناسب بیشتری پیدا کند.
لطیفی با قدردانی از تلاش همکاران در تدوین این راهنما و دشواری‌هایی که در این مسیر پشت سر گذاشته شد، این تجربه را اقدامی مثبت و گامی رو به جلو ارزیابی کرد و گفت: این تجربه نشان داد که با وجود محدودیت‌ها و دشواری‌های اجرایی، امکان انجام اقدامات مؤثر برای ارتقای کیفیت ارزشیابی و اصلاح جهت‌گیری‌های آن وجود دارد.
ضرورت اصلاح و ارتقای ارزشیابی در دوره متوسطه اول
معاون وزیر آموزش و پرورش با تأکید بر ضرورت توجه جدی به موضوع ارزشیابی در دوره اول متوسطه خاطرنشان کرد: این اقدام باید در چارچوبی روشن و بر اساس فرایندی سنجیده پیش برود؛ به‌گونه‌ای که از یک‌سو به معنادارتر شدن برنامه درسی کمک کند و از سوی دیگر، به‌عنوان راهنمای عمل در مراحل تدریس، یاددهی ـ یادگیری و سنجش مورد استفاده قرار گیرد.
وی افزود: یکی از اهداف اصلی این رویکرد آن است که بازخوردهای حاصل از ارزشیابی صرفاً به اعلام نتیجه محدود نشود، بلکه دوباره به کل فرایند یادگیری بازگردد و زمینه بهبود عملکرد آموزشی را فراهم کند.
لطیفی با اشاره به ضرورت پیوند میان ارزشیابی و اهداف برنامه درسی تصریح کرد: باید چارچوبی طراحی شود که بتواند هم به معلمان در مسیر تدریس و هم به دانش‌آموزان در مسیر یادگیری کمک کند و اطلاعات حاصل از سنجش را در خدمت ارتقای کیفیت آموزش قرار دهد.
هماهنگی سه مجموعه برای تدوین راهنمای عمل ارزشیابی
رئیس سازمان پژوهش و برنامه‌ریزی آموزشی، تحقق اهداف این برنامه را مستلزم هماهنگی و همکاری سه‌جانبه میان معاونت آموزش متوسطه، مرکز ارزشیابی و تضمین کیفیت نظام آموزش‌وپرورش و سازمان پژوهش و برنامه‌ریزی آموزشی دانست.
وی ابراز امیدواری کرد با مشارکت این سه مجموعه و در نظر گرفتن اصول و ضوابط برنامه درسی، همچنین ظرفیت‌ها و محدودیت‌های اجرایی، چارچوبی عملیاتی، واقع‌بینانه و قابل اجرا برای راهنمای عمل ارزشیابی دوره متوسطه اول تدوین شود.
لطیفی تأکید کرد: راهنمای عمل ارزشیابی باید به‌گونه‌ای طراحی شود که ضمن برخورداری از پشتوانه کارشناسی و انطباق با اهداف برنامه درسی، در عمل نیز قابلیت استفاده داشته باشد و بتواند به ارتقای کیفیت تدریس، یادگیری و سنجش در دوره متوسطه اول کمک کند.
انتهای پیام/
