استاندار اصفهان: احیای هویت و مسئولیتپذیری، راه نجات نسل آینده است
به گزارش خبرگزاری برنا از اصفهان، مهدی جمالینژاد در جلسه شورای آموزشوپرورش استان با اشاره به ضرورت نگاه راهبردی به مسائل تربیتی و هویتی نسل جدید اظهار کرد: امروز مسئله اصلی نظام آموزشی ما صرفاً کمبود منابع مادی یا پروژههای عمرانی نیست، بلکه با بحران هویت، کاهش امید و افت احساس مسئولیت در میان دانشآموزان مواجه هستیم؛ موضوعی که در صورت بیتوجهی، آینده اجتماعی و فرهنگی کشور را با چالشهای جدی روبهرو خواهد کرد.
بحران هویت؛ چالش اصلی نظام آموزشی
وی افزود: نسلی که امروز در مدارس حضور دارد، نه آموزش مهارتی مؤثر و کاربردی دیده و نه در ساحت تربیتی و هویتی به اندازه کافی تقویت شده است. تمرکز بیش از حد بر توسعه زیرساختهای فیزیکی، بدون سرمایهگذاری در ساحتهای رفتاری، نگرشی و هویتی، پاسخگوی نیازهای واقعی دانشآموزان نیست. اگر به این حوزه ورود جدی نداشته باشیم، با نسلی بیانگیزه، کممسئولیت و فاقد هویت منسجم مواجه خواهیم شد.
معلمان؛ موتور محرک تحول واقعی
استاندار اصفهان با تأکید بر نقش کلیدی معلمان در هرگونه تحول آموزشی تصریح کرد: باید جلسات منظم و عمیق محتوایی برای معلمان برگزار شود؛ نشستهایی که فراتر از چارچوبهای اداری، بر تقویت حس تعلق به کشور، بازتعریف شأن و منزلت معلمی، امیدآفرینی و نگاه انسانی به مأموریت تعلیم و تربیت تمرکز داشته باشد. معلم امیدوار و باانگیزه، موتور محرک مدرسه و نقطه آغاز تحول است.
وی فعالسازی شبکههای هماندیشی معلمان را بهجای جلسات صرفاً اداری و گزارشمحور ضروری دانست و گفت: این رویکرد میتواند نقش مؤثری در ارتقای کیفیت آموزشی و تربیتی مدارس ایفا کند.
طراحی «مدارس مشتاق و الگویی»
جمالینژاد در بخش دیگری از سخنان خود بر اجرای الگوی «مدارس مشتاق و الگویی» تأکید کرد و افزود: در این مدارس، دانشآموز احساس دیدهشدن دارد، مشارکت داوطلبانه و مسئولیتپذیری در آن نهادینه شده و فضای مدرسه صرفاً آموزشی نیست، بلکه تربیتی، هویتی و اجتماعی است. چنین مدارسی میتوانند بهعنوان پایلوت تحول فرهنگی و تربیتی در استان عمل کنند.
مشارکت دانشآموزان؛ مقدمه مسئولیتپذیری
وی با اشاره به لزوم مشارکت واقعی دانشآموزان در اداره مدرسه گفت: دانشآموز باید در بخشی از فرآیند مدیریت مدرسه نقشآفرین باشد؛ از ارزیابی محیط و برنامهها تا فعالسازی شوراهای دانشآموزی اثرگذار و غیرتشریفاتی. مشارکت، مقدمه مسئولیتپذیری و درمان بیهویتی است.
استاندار اصفهان همچنین بر استقرار نظام «مسئولیتپذیری هفتگی» برای دانشآموزان تأکید کرد و افزود: هر دانشآموز باید در طول هفته یک مسئولیت اجرایی مشخص، واقعی و قابل ارزیابی داشته باشد و نتیجه عملکرد خود را ببیند. مسئولیتپذیری از مهمترین ابزارهای تربیت هویتی است.
تمرکز ویژه بر متوسطه اول
وی اجرای طرحهایی همچون «دستیار معلم»، «همیار دانشآموز» و «نظام منتورینگ بینپایهای» را از برنامههای مؤثر در تقویت تعامل، اعتمادبهنفس و انتقال تجربه در مدارس دانست و تصریح کرد: مقطع متوسطه اول حلقه رهاشده نظام آموزشی است؛ بیشترین بحران هویت و افت انگیزه در این دوره شکل میگیرد و باید برنامههای مهارتمحور، مسئولیتمحور و هویتساز بهطور ویژه در این مقطع تقویت شود.
ضرورت نظام بازخورد و مدیریت فضای روانی
جمالینژاد با تأکید بر اهمیت ایجاد نظام بازخورد مؤثر در مدارس گفت: مدرسه بدون سیستم بازخورد زنده نمیماند. باید سازوکارهایی برای شنیدن صدای دانشآموزان و معلمان فعال شود و تصمیمگیریها بر اساس واقعیتهای درون مدرسه باشد، نه صرفاً گزارشهای رسمی.
وی با اشاره به مدیریت فضای روانی مدارس افزود: برآوردها نشان میدهد حدود ۷۰ درصد جو منفی مدارس ادراکی و روانی است و تنها ۳۰ درصد ریشه در مشکلات واقعی دارد. با امیدآفرینی، گفتوگوی مستمر و مشارکت دادن دانشآموزان میتوان این وضعیت را اصلاح کرد. مدرسه باید محیط امید، رشد و دیدهشدن باشد، نه صرفاً محل حضور اجباری.
استاندار اصفهان در پایان تأکید کرد: اگر میخواهیم نسل آینده را حفظ کنیم، باید احساس مسئول بودن را در دانشآموزان زنده کنیم. مسئولیت، مشارکت و امید، سه کلید نجات هویت نسل جدید است و تحول آموزشوپرورش از «احساس تعلق» آغاز میشود.
انتهای پیام
