توانبخشی باید نقطه ثقل فعالیت مدارس استثنایی باشد/شناسایی ۴۷ هزار دانشآموز دیرآموز
به گزارش خبرگزاری برنا از قزوین، نشست صمیمی مدیران مدارس استثنایی و مراکز جامع سنجش استان قزوین با محمد مصطفوی، معاون پیشگیری، تشخیص و توانبخشی سازمان آموزش و پرورش استثنایی کشور، عصر سهشنبه در مدرسه استثنایی باغچهبان قزوین برگزار شد.
این نشست با حضور محمدخانی، سرپرست آموزش و پرورش استان قزوین و نجمالدین کریمی، مدیر آموزش و پرورش استثنایی استان برگزار و در آن مسائل، مشکلات و مطالبات فرهنگیان این حوزه مطرح و بررسی شد.
مصطفوی در این نشست اظهار کرد: برنامه تشخیصی و سنجش سال آینده تدوین شده و در سازمان آموزش و پرورش استثنایی تلاش میکنیم مدیریت همراه با مشارکت، تخصص، خرد جمعی و عقلانیت را دنبال کنیم.
وی با اشاره به اهمیت توانمندسازی نیروی انسانی افزود: توانمندسازی نیروی انسانی موضوع بسیار مهمی است و اقداماتی که در قزوین با صمیمیت و مشارکت انجام شده، نمونهای از همین توانمندسازی است و آموزش نیز در این استان به صورت جدی مورد توجه قرار گرفته است.
معاون پیشگیری، تشخیص و توانبخشی سازمان آموزش و پرورش استثنایی کشور با اشاره به شرایط اقتصادی کشور گفت: در یکی از سختترین شرایط مالی و اقتصادی قرار داریم، اما دولت با صبوری و مجاهدت در حال تلاش است و باید این تلاشها را با صداقت دنبال کرد.
۸۰ هزار دانشآموز استثنایی در کشور
مصطفوی با اشاره به آمار دانشآموزان تحت پوشش نظام آموزش و پرورش استثنایی کشور گفت: حدود ۸۰ هزار دانشآموز استثنایی، ۲۸۵ هزار دانشآموز دارای اختلال یادگیری، ۲۸۵ هزار دانشآموز دیرآموز و ۴۰ هزار دانشآموز تلفیقی در کشور داریم.
وی افزود: خط شروع آموزش و پرورش، سنجش است و باید نظام سنجش را با دقت و حساسیت بیشتری دنبال کنیم.
معاون سازمان آموزش و پرورش استثنایی کشور با تأکید بر اینکه «مدرسه استثنایی خود یک نظام آموزش و پرورش است»، اظهار کرد: به نظر میرسد در گذشته در نظام آموزش و پرورش استثنایی مسیر را تا حدودی اشتباه رفتهایم. آیا دانشآموز استثنایی باید مانند سایر دانشآموزان حافظهمحور آموزش ببیند؟ هدف اصلی باید این باشد که دانشآموز بتواند در اجتماع زندگی کند، شغل پیدا کند و به استقلال فردی برسد.
وی ادامه داد: اینکه دانشآموز زبان انگلیسی یاد بگیرد اما نتواند رفتار خود را کنترل کند، به این معناست که مأموریت اصلی را به درستی انجام ندادهایم. قرار نیست تمرکز ما صرفاً بر این باشد که دانشآموز به دانشگاه برود، بلکه باید مهارتهای مورد نیاز زندگی را به او آموزش دهیم.
توانبخشی باید محور فعالیت مدارس استثنایی باشد
مصطفوی با تأکید بر ضرورت تقویت رویکرد مهارتمحوری گفت: ما متولی یادگیری مهارتی برای دانشآموزان کمتوان ذهنی هستیم و باید توانبخشی را در مدرسه جدی بگیریم؛ نقطه ثقل فعالیت معلم باید توانبخشی باشد و باید دانشآموز را به جایی برسانیم که بتواند یک کار را به صورت مستقل انجام دهد.
وی توانبخشی خانوادهمحور و مدرسهمحور را ضروری دانست و افزود: مدیر مدرسه باید رئیس تیم توانبخشی مدرسه باشد و در ابتدای سال تحصیلی غربالگری انجام شود.
معاون پیشگیری، تشخیص و توانبخشی سازمان آموزش و پرورش استثنایی کشور اظهار کرد: سه موضوع اعتیاد، مشکلات ژنتیکی و اختلالات خواب و تغییر چرخه خواب از جمله مواردی است که باید مورد توجه قرار گیرد و لازم است از خانواده دانشآموزان اطلاعات و شرح حال کاملی دریافت و وضعیت روانشناختی آنها بررسی شود تا خدمات ارائهشده متناسب با نیاز دانشآموز و خانواده باشد.
شناسایی ۴۷ هزار دانشآموز دیرآموز
مصطفوی با بیان اینکه موضوع دیرآموزی یکی از اولویتهای جدی نظام آموزش و پرورش استثنایی است، گفت: ۲۸۵ هزار دانشآموز دیرآموز در نظام آموزشی داریم و باید مراقبت کنیم مأموریتها در این حوزه به درستی انجام شود. امسال حدود ۴۷ هزار دانشآموز دیرآموز را شناسایی میکنیم.
وی افزود: موضوع دیرآموزی باید یکی از اولویتهای اصلی باشد و برای هر ۱۰ دانشآموز، یک دانشآموز دیرآموز وجود دارد که نیازمند توجه و برنامهریزی ویژه است.
معاون سازمان آموزش و پرورش استثنایی کشور ادامه داد: در اختلال یادگیری شرایط با دیرآموزی متفاوت است و با تمرین و تغییر روش میتوان شرایط را بهبود بخشید، اما در دیرآموزی نیازمند یادگیری تکراری و مستمر هستیم و باید یک متخصص در مرکز و یکی از والدین در منزل به صورت مستمر با دانشآموز کار کنند.
در ادامه از دوتن از معلمان و کارشناسان اداره آموزش وپرورش استثنایی قزون علیرضا ملارضی ومرجان خوش پنجه تجلیل شد.
انتهای پیام
