از «سفر یادگیری» تا «هوش مصنوعی»
چند وقت قبل بود که معاون وزیر و رئیس سازمان مدارس غیردولتی وزارت آموزش و پرورش از اجرای طرح هوش مصنوعی از روز دوشنبه هشتم دی خبر داد و گفت: ۴۰ هزار معلم مدارس غیردولتی کاربرد هوش مصنوعی را فرامیگیرند.
احمد محمود زاده همچنین از آموزش مفاهیم پایه و برنامهنویسی هوش مصنوعی برای حدود ۲۰۰هزار دانش آموز پایههای هفتم تا دهم مد خبرداد و گفت: اولین قطب آموزشی شامل استانهای تهران، سمنان، قم و البرز است و افتتاحیه رسمی این طرح در تاریخ ۸دی ماه به صورت وبیناری برگزار میشود.
به گفته وی، از میان شرکتکنندگان، چهار هزار معلم وارد مرحله آموزش کارگاهی خواهند شد و در نهایت ۱۰۰ معلم به عنوان منتخب برگزیده میشوند تا آموزشهای تکمیلی را در استانهای خود هدایت کنند.
گویا قرار است این برنامه در مجموع هفت قطب کشور اجرا شود و در پایان، ۷۰۰ معلم و حدود هزار دانش آموز برگزیده به مراحل نهایی دورههای تخصصی و مسابقات کشوری راه خواهند یافت.
برنامه سفریادگیری برای معلمان مقطع متوسطه
آموزش و پرورش در سال جاری طرحی با عنوان «سفر یادگیری» را کلید زده است که سر فصلهایی چون؛ سنجش، فناوریها، روشهای یادگیری و محیطهای یادگیری است. این طرح از جمله برنامههایی بود که کمتر در رسانهها به آن پرداخته شد، اما گفته میشود که از اثربخشی بالایی برخوردار است.
در این خصوص ابراهیم رفیعی مدیرکل دفتر آموزش دوره دوم متوسطه نظری وزارت آموزش و پرورش در تشریح جزییات این طرح گفت: یکی از چالشهای اصلی، اشکال در انطباق محتوای درسی طراحی شده با روشهای تدریس و شیوههای سنجش است.
وی بیان اینکه ۸۳ هزار دبیر در مقطع متوسطه دوم نظری مشغول فعالیت هستند، تصریح کرد: برخی استانها سهم بیشتری از آموزشها را اجرا کردهاند و برخی کمتر؛ همچنین بعضی محورها پررنگتر و برخی کمرنگتر بوده است، اما اگر این طرح یکی دو سال ادامه یابد، معلمان بهصورت مداوم آموزشهای لازم را خواهند دید و سواد سنجش آنها نیز ارتقاء مییابد. در حال حاضر بیش از ۴۰ درصد معلمان این دورهها را گذراندهاند و لازم است این روند بهصورت مستمر ادامه یابد. معاونت متوسطه اقدام بسیار مناسبی در این زمینه انجام داده است.
مدیرکل دفتر آموزش دوره دوم متوسطه نظری وزارت آموزش و پرورش در پاسخ به پرسشی درباره مهمترین چالش آموزش نظری در مقطع متوسطه دوم، گفت: یکی از چالشهای اصلی، اشکال در انطباق محتوای درسی طراحی شده با روشهای تدریس و شیوههای سنجش است که لازم است در این حوزه کار انجام شود و روشهای سنجش ارتقاء یابد.
وی در نهایت گفته است؛ اگر در کنار رویکرد دولت در حمایت از ساختار نرمافزاری آموزش و پرورش، توجه ویژهای نیز به حوزه سختافزاری، تجهیزات و همچنین حقوق و مزایای معلمان صورت گیرد، میتوان انتظار داشت که در آغاز یک تحول عمیق در نظام آموزشی قرار بگیریم؛ به شرط آنکه این دو مسیر بهصورت همزمان و موازی پیش بروند.
